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当阳二高物理、地理分层走班教学研讨会综述
2016-09-27 17:00:08 来源: 作者: 【 】 浏览:5964次 评论:0

    2016年9月27日上午8:30至10:00,在409会议室,当阳市第二高级中学党委委员、副校长张裕仁主持召开了2015级高二年级分层走班教学专题研讨会。参加会议的有领导和老师有:高二物理组、地理组全体教师,高二年级组庄辉清主任、张权副主任、邓志刚副主任,教科室杨心兵主任、文光松副主任、毛建华副主任,教务处国富强主任。
    首先,杨心兵介绍了分层走班教学改革实验的基本做法和设想。
杨心兵:分层走班教学改革实验的基本做法和设想
    我校从2016年上学期起开始部分学科分层走班教学实验。2016年上学期,在2014级高二实施数学分层走班教学。2016年下学期,在2015级高二理科平行班实施物理、地理分层走班教学。
㈠基本做法
1.数学分层走班教学实验
参与走班教学试验的班级是2014级高二年级的1到14共14个班,将高二年级理科实验班、理科平行班、文科实验班、文科平行班等四个系列分别作为一个独立单元,在每一个独立单元内以2-3个自然行政班形成一个小单元,依据高二上学期期末统考数学成绩将每个小单元学生分为A、B两个层次,再根据实际情况分为两个或三个数学教学班。在排课时,同一系列同一小单元的数学课需同时排课。来自两个或三个行政班的学生走班分层上课。以理科实验班为例,根据数学基础水平将学生分为一个A班,两个B班,分别在三个教室上课。其它学科上课时,原有行政班保持不变。
2.物理、地理分层走班教学实验
参与走班教学试验的班级是2015级高二年级的理科平行班和文科平行班,每两个班构成一个独立单元,在一个单元内根据学生的物理基础水平或地理基础水平将学生分成A、B两个层次,在上物理或地理时按所分A、B教学班走班上课,其它学科上课保持原有行政班不变。同样地,在排课时,同一单元的物理课或地理课需同时排课。
㈡走班制的组织与管理
走班学科教学班的日常管理由任课教师具体负责。教学班班内设一位班长,负责教学班的班务;设多个来自不同班级的课代表,负责收发原行政班同一教学班学生的作业、加强与老师的信息交流等;任课教师是教学班的班主任,做好新教学班级的管理工作;学生的其它日常组织管理工作仍然由原行政班班主任负责。
确定各系列各层次教学班的上课教室,学生要在指定班级的指定位置上课,座位仍然按照我校“三段自主”教学模式分小组排列,由教学班班主任安排好各班小组以及组长、学生的座次,注明组名、学生姓名、学号和行政班所在的班级,以便管理。教学班班主任要抓好班级文化建设,通过生生交流、师生交流,促进不同班级学生的交流和融合,使学生尽快适应新的教学环境,尽快获得教学班班级认同感。通过个别交流、座谈、调查问卷了解学生的想法,了解学生的意见,有利于进一步搞好分层走班教学。
教学班班主任要抓好小组建设和管理,继续坚持小组评分、个人评分管理,充分用好小组评分的激励作用。同时要抓好学生个别辅导,做好培养辅差工作。
每个教学班内各行政班的学生的出勤情况、听课状况等课堂管理,由教学班班主任负责,作好记录并及时向行政班的班主任反馈,使行政班班主任及时了解学生情况,以更有效地实施管理。
教学班要实施德育导师制。所有教师均须担任学生成长导师,从全员育人理念出发,每个教师要对10至12名学生进行德育包干,一包三年,对包干的学生负责到底,推动学生个性化学习和多元发展,不断提高学生的学习能力。
年级组要通过集会做好学生的思想工作,要统一思想,认同分层走班,理解分层走班的意义。同时,对学生提出具体要求,加强巡堂,加强管理。还要通过家长会向家长宣传分层走班的意义,寻求家长的理解与支持。
教学班的学生实行动态管理。在学期期中后,根据学生的实际情况,结合班主任和任课教师意见及学生意愿,实行“微调”,成绩进步的学生可以升层,成绩退步的学生可以降层。
搞好分层班的教育教学管理是常规教学得以顺利进行的重要保证。特别是在“分层走班”教学初期,教学班与行政班要注意协调,统一要求,形成规范,养成习惯。
㈢分层教学的探索
学科备课组内教师实行分层备课,分层教学,由备课长负责落实。对于教学进度、教学标高和难易度、教学设计、习题布置、训练题等方面,在不同系列不同层次要进行针对性强的集体研讨,要充分了解学生情况,有的放矢,力争采用最适合本层次学生的教学。对学科能力较强的A层次学生,应该向学生提供更多的展示机会,加大习题训练力度和思维、技能训练。对学科能力较差的B层次学生,老师要多讲例题。在习题布置方面各层次学生也要有差别。
分层走班教学给教学评价带来极大困难。相对来说,不分层的学科,同一系列均有多个平行班,相互有很好的参照,为教学诊断提供了相对客观的依据。实施分层教学后,每一个教学班都是“独特”的,和其它班没有可比性,原有的参照体系骤然消失。为适应新变化,我们采用实验学科独立评价的方法,采用均分、达标率等指标,每次考试均和分班基础比,形成提高率指标评价。同时,考察同一教学班内,不同行政班学生的均分、达标率是否平衡,也可以作为教师的考评依据。
然后,与会领导和教师积极发言,结合实际谈了对分层走班教学的看法,也提出一些疑惑,研讨会气氛活跃,讨论积极。
文光松:分层走班教学管理要着重抓好小组建设、班级文化,落实好德育导师,搞好教学评价。
对于教学A班、B班,教学进度、教学重点要统一。教学内容、教学方法、教学难点、作业、教学流程可有差异、要分层。
教改要特别注意任务驱动,注重检查,注重落实,注重激励措施。
张裕仁最后做了总结发言。
我们要统一思想,统一认识,扎扎实实抓好分层走班教学改革实验
1.我们拥有一支优秀的实验教师队伍。老师们事业心、责任心强,素质高。
2.要抓好管理。既要抓好班级管理,又要抓好教学管理。加强行政班、教学班双线管理。抓好小组建设,落实德育导师制。
3.教学要充分体现分层的原则。要把握好变与不变的辩证关系,也就是要弄清楚,在A班和B班,哪些要统一,哪些要分层。要加强集体研讨。
4.研究科学的评价体系。既要有捆绑式评价,也要有反映教学班教学的提高率、平衡度等评价。评价要有利于打好班级和教学两个总体战。

物理地理走班研讨会1.jpg物理地理分层走班研讨会2.jpg

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